恐龙灭绝教学反思,恐龙灭绝的教案

恐龙的灭绝的感想

恐龙之所以会灭绝，是因为地球的生态环境发生了转变。我们人类已经在地球上生活了几千年，上万年了。有一天人类可能也会因为地球的生态环境发生转变而灭绝，所以，在当下我们人类用自己全力去保护地球的生态环境也是非常重要的。只有好好的保护生态环境，我们人类才能够在地球上生活的更加长久。

真是遗憾呀，再也不会有真的恐龙出现了，如果恐龙和人类一起生活在世界的话，会成为敌人还是好朋友呢？如果是好朋友的话整个世界都会充满欢声笑语，但如果是敌人的话世界不一定乱成什么样呢，难以想象。我的收获是以前不知道恐龙灭绝会有这么多的说法。

对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。 【学习思路】 整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。 透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。 自主读书，感受语言。 召开“科学发布会”，感悟文本。 发现“新大陆”，整合读说。

读了恐龙的灭绝有什么感受 悲痛万分，泪涕满面。感谢上苍让它成为了化石，让至令我们还能看程序恢复的模样。它的灭绝是大自然的不可抗拒力所造成的，这是无法改变的。我们只能坐众多的化石中猜测想象它们。

只需要胎生这一个优势，就可以战胜恐龙了。 一些假想，三叠纪末期的那次物种大绝灭，大概也是类似于我上面所说的恐龙灭亡的情况。是被其它生物淘汰了。二叠纪末期，泥盆纪末期，奥陶纪末期的生物大灭绝，的模式大概都类似于恐龙的灭绝。也有可能部分不类似。

恐龙的灭绝,给人留下很多思考,我们能够在其中得到什么...

1、恐龙灭绝告诉我们：在自然界的重大灾害面前，任何强大的生物都是脆弱的。

2、我的收获是以前不知道恐龙灭绝会有这么多的说法。现在我知道它们可能是因为天气变冷而冻死的，也有可能是因为找不到足够的食物饿死的。读了这篇课文让我对恐龙有了更多的了解，看来我以后还要不断的学习和探索才能更加了解恐龙。

3、T层的化石里根本就没有恐龙，却有许多哺乳动物和开花植物。通过对K层与T层化石的研究，人们发现，消失的不仅仅是恐龙，地球上65%—75%的物种消失了。科学家们由化石推算，体重超过25kg的陆上动物无一幸免，没有一种能活到第三纪。我们的啮齿类动物祖先也只有少数几个小体型种属大难不死，活到了第三纪。

4、因为气候问题，使花草大量灭绝，从而使以食草为生的食草龙渐渐死亡，而肉食者，也因为没有了食物，而灭绝。 压迫学说： 恐龙的数目急增，在植物有限的情况下，造成了草食性恐龙的灭绝，接着靠食用草食性恐龙为生的肉食性恐龙也因为食物的不足而跟着死亡。

小学二年级语文《恐龙的灭绝》原文、教案及教学反思

【篇一】小学二年级语文《恐龙的灭绝》原文 我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？ 一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。

是否要在整体感知时归纳恐龙灭绝的说法，课前备课时也思考过这个问题，但当时因为担心学生一下子归纳不出，所以就安排学生学完这段说法后再来归纳，这样可以水到渠成一些。其实有时候也应该相信学生的能力，放手让学生试一试。

二年级语文下册第三十一课《恐龙的灭绝》教学反思 激发学生的兴趣 学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在汇入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。

以下是我收集整理的语文《恐龙的灭绝》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

但这些荒诞不经的观点观点、理论却能常常见之于媒体，因为他们是科学家，怎么说都是科学的语言，怎么说都是有道理的。

小学《恐龙的灭绝》教学反思

是否要在整体感知时归纳恐龙灭绝的说法，课前备课时也思考过这个问题，但当时因为担心学生一下子归纳不出，所以就安排学生学完这段说法后再来归纳，这样可以水到渠成一些。其实有时候也应该相信学生的能力，放手让学生试一试。

【篇一】小学二年级语文《恐龙的灭绝》原文 我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？ 一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。

语文《恐龙的灭绝》教学反思1 《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这节课的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 兴趣是求知的源泉。

二年级语文下册第三十一课《恐龙的灭绝》教学反思 激发学生的兴趣 学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在汇入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。

教学新课 目标导学一：比较说明对象和说明角度 从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请学生谈谈自己阅读的初步印象。 明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。

阿西莫夫短文教学设计

阿西莫夫短文两篇教学设计篇1 教学目标： 筛选信息，了解说明内容，理清结构。 梳理思路，感知推理过程，明确顺序。 品读语言，体会表达特点，学会赏析。 训练思维，学习科学方法，学以致用。 教学重点： 梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。 感受文章独特的语言魅力，领略科普小品文的魅力。

这篇短文说明的主要内容是什么？ 按什么顺序说明的？作者如何得出结论的？ 课文的说明内容涉及到哪两个学科？主要运用了什么说明方法？ 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。

体会课文中的补充说明的作用和含义。教学过程 （1）朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；学习作者的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。